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冷月天涯

易朽的是生命,似那转瞬即谢的花朵;然而永存的,是对未来的渴望,生的激情。

 
 
 

日志

 
 

[原创]他山之石,未必可以攻玉  

2012-08-21 14:21:48|  分类: 教研教改 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       上次参加市里的培训,回来想写点文字谈谈此行的感想,但终因各种俗务缠身,一拖就是十多天,今天终于说服自己,静下心来写一些文字,也算是对这次培训的一个交待。

       4日上午先听了黄厚江老师的《黔之驴》。在教学过程中比较强调学生的课前预习,强调文言文的朗读,注意对学生进行赏识教育,但由于知识容量过大,教学设计中问题的切入点没选好,学生回答问题找不到要领,整个课堂气氛显得很沉闷,黄老师显然也注意到了这一点,在课堂上多次提醒学生要放开思路,可是思路是需要引导的,没有引导又如何让学生放得开呢?然后听了黄老师的关于《阅读教学的基本定位和基本策略》的主题报告,在我看来他的专题讲座比起他所上的那堂课要精彩许多。在这个讲座中,黄老师特别指出不能用练习代替阅读,而是要让学生在阅读中学会阅读;强调了积累的重要性,他认为积累应该包括语言的积累、知识的积累、学习资源的积累以及思想和情感的积累;他同时还认为阅读教学应以文本阅读为基础,理解文本又要跳出文本(作者意义与符号意义、社会意义与历史意义、建构意义与读者意义),所有的好课都是对文本有充分透彻理解的结果。

        4日下午先听了余映潮老师的《假如生活欺骗了你》。整个教学流程设计得非常流畅,一堂课按照“读一读、写一写、悟一悟”流程展开,教学过程中,引导学生对文本进行深入研读,并对诗歌的朗读予以细心指导,问题的设计简洁明确,读写结合、拓展提升,各环节紧密衔接,充分注意到了知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的落实,整个课堂气氛非常活跃,学生参与很积极,再加上老师机智的点评,学生不仅学到了知识,而且在思想上也得到了熏陶,余老师不愧是课堂教学艺术研究方面的专家。紧接着听取了余老师关于《高效阅读教学设计8字诀》的专题讲座。

       他认为教学设计的基本要求必须符合以下几个基本条件:

       1、非常讲究“课文研读”;

       2、十分重视“教学思路”;

       3、关键在于“课堂活动”;

       4、精心考虑“知识积累”;

       5、时时关注“能力训练”。

       关于“好课”的三个基本要求:

       1、当堂见效;

       2、积累丰富;(在笔者看来,这里的积累应包含:知识的积累、方法的积累、情感态度与价值观的积累)

       3、训练到位。

       高效阅读教学设计8字诀:

       1、实:实实在在地上课,少搞或尽量避免花架子。

       2、精:精选材料,全面的肤浅不如片面的深刻。

       3、简:问题的设计简单、清楚、明明白白。

       4、透:选择的点一定要上透彻。

       5、活:好的课堂教学拒绝死板,设计思路要活。

       6、趣:教学流程要充满情趣。

       7、美:语言、情趣、情调、手法要美。

       8、丰:教学内容、教师表情要丰富。

       5日上午听了李海林老师的课,由于课的定位没选好,给人的感觉是在上文学鉴赏课,没能很好考虑到初中生的实际接受水平,学生积极性调动不起来,课堂气氛比较沉闷。然后李老师作了《文学作品教学内容的确定》的专题讲座,提出通过对某几篇文章的阅读教学,教会学生掌握这一类文体的阅读方法的观点,这跟叶圣陶先生提出的“教材只是一个例子”的观点有点类似。其它的内容我倒是没什么印象了。

       通过这次的学习,我觉得专家是各有所专,对新课程改革也是仁者见仁,智者见智,在各种观点,各种学说争相斗艳的当下,难免让人蒙头转向,如果盲目相信他山之石,不仅不能攻玉,反而有可能毁坏良好的玉坯,好的东西未必全是精华,不好的东西未必全是糟粕,其实我们只有立足自身,研究清楚我们自己的问题,弄清楚自身的病症,才能对症下药,才能够有选择性地拿来。如果我们现在面临什么困境不清楚,需要什么不知道,要达到什么目标不明确,那么这样的拿来主义,我想还是需要缓行。

       因此,若是没有针对性,不加选择地拿来,这样的他山之石,未必能攻玉!

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