上次参加市里的培训，回来想写点文字谈谈此行的感想，但终因各种俗务缠身，一拖就是十多天，今天终于说服自己，静下心来写一些文字，也算是对这次培训的一个交待。
4日上午先听了黄厚江老师的《黔之驴》。在教学过程中比较强调学生的课前预习，强调文言文的朗读，注意对学生进行赏识教育，但由于知识容量过大，教学设计中问题的切入点没选好，学生回答问题找不到要领，整个课堂气氛显得很沉闷，黄老师显然也注意到了这一点，在课堂上多次提醒学生要放开思路，可是思路是需要引导的，没有引导又如何让学生放得开呢？然后听了黄老师的关于《阅读教学的基本定位和基本策略》的主题报告，在我看来他的专题讲座比起他所上的那堂课要精彩许多。在这个讲座中，黄老师特别指出不能用练习代替阅读，而是要让学生在阅读中学会阅读；强调了积累的重要性，他认为积累应该包括语言的积累、知识的积累、学习资源的积累以及思想和情感的积累；他同时还认为阅读教学应以文本阅读为基础，理解文本又要跳出文本（作者意义与符号意义、社会意义与历史意义、建构意义与读者意义），所有的好课都是对文本有充分透彻理解的结果。
4日下午先听了余映潮老师的《假如生活欺骗了你》。整个教学流程设计得非常流畅，一堂课按照“读一读、写一写、悟一悟”流程展开，教学过程中，引导学生对文本进行深入研读，并对诗歌的朗读予以细心指导，问题的设计简洁明确，读写结合、拓展提升，各环节紧密衔接，充分注意到了知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的落实，整个课堂气氛非常活跃，学生参与很积极，再加上老师机智的点评，学生不仅学到了知识，而且在思想上也得到了熏陶，余老师不愧是课堂教学艺术研究方面的专家。紧接着听取了余老师关于《高效阅读教学设计8字诀》的专题讲座。
他认为教学设计的基本要求必须符合以下几个基本条件：
1、非常讲究“课文研读”；
2、十分重视“教学思路”；
3、关键在于“课堂活动”；
4、精心考虑“知识积累”；
5、时时关注“能力训练”。
关于“好课”的三个基本要求：
1、当堂见效；
2、积累丰富；（在笔者看来，这里的积累应包含：知识的积累、方法的积累、情感态度与价值观的积累）
3、训练到位。
高效阅读教学设计8字诀：
1、实：实实在在地上课，少搞或尽量避免花架子。
2、精：精选材料，全面的肤浅不如片面的深刻。
3、简：问题的设计简单、清楚、明明白白。
4、透：选择的点一定要上透彻。
5、活：好的课堂教学拒绝死板，设计思路要活。
6、趣：教学流程要充满情趣。
7、美：语言、情趣、情调、手法要美。
8、丰：教学内容、教师表情要丰富。
5日上午听了李海林老师的课，由于课的定位没选好，给人的感觉是在上文学鉴赏课，没能很好考虑到初中生的实际接受水平，学生积极性调动不起来，课堂气氛比较沉闷。然后李老师作了《文学作品教学内容的确定》的专题讲座，提出通过对某几篇文章的阅读教学，教会学生掌握这一类文体的阅读方法的观点，这跟叶圣陶先生提出的“教材只是一个例子”的观点有点类似。其它的内容我倒是没什么印象了。
通过这次的学习，我觉得专家是各有所专，对新课程改革也是仁者见仁，智者见智，在各种观点，各种学说争相斗艳的当下，难免让人蒙头转向，如果盲目相信他山之石，不仅不能攻玉，反而有可能毁坏良好的玉坯，好的东西未必全是精华，不好的东西未必全是糟粕，其实我们只有立足自身，研究清楚我们自己的问题，弄清楚自身的病症，才能对症下药，才能够有选择性地拿来。如果我们现在面临什么困境不清楚，需要什么不知道，要达到什么目标不明确，那么这样的拿来主义，我想还是需要缓行。
因此，若是没有针对性，不加选择地拿来，这样的他山之石，未必能攻玉！
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