这次国培送教活动，由本地教师上一堂公开课，省城教师上两堂示范课。
本地教师的公开是由我上的《记承天寺夜游》，在教学设计时注重了文言文的朗读与背诵，注重了文与道的结合，强调了学生圈点批注习惯的养成，精心设置了问题和文章的切入点。但因为要兼顾的东西有点多，导致时间有点紧，没有给予学生足够思考与消化的时间。这也导致了本节课作为公开课所存在的一个最大的问题，课堂上预设的痕迹过重，师生对话的时间不够，课堂生成没能得到充分关注、有效体现与落实。究其原因，一方面没能完全信任学生，让他们充分实现个性阅读；另一方面也缘于自己对课堂掌控的担忧，担心放得开收不拢，这其实也是对自己课堂教学智慧的不自信。
而我的缺点，正是傅勉剑老师的优点。傅老师在执教《答谢中书书》时，学生提出的问题完全打破了事先的预设，但傅老师没有强行按下，而是站在学生的角度去思考，站在学生的视点与学生展开平等的对话。在授课的过程中，教师一直没有抛出现成答案，而是让学生在生与生，师与生的交流对话中去寻找、去探究答案，使最后的的结论水到渠成。这一点是傅老师最值得我推崇和学习的地方，也是我需要加强学习之处。同时，傅老师引用一幅非常漂亮的山水画，图文结合，引导学生整体感知文意，让人耳目一新。
但公开课与平时教学还是会有些区别的。一堂课下来，没有给学生留下批注的时间，这对于课堂上积极思考，完全投入到课堂学习的学生来说没什么问题，但那些学习不积极又没融入课堂的学生，就有可能成为毫不相干的旁观者。不用置疑，课堂上能认真思考、积极发言的学生能够在短时间内得到极大提高。但是那部分后进生则可能随着时间的推移，最后什么都没留下，事实也证明了我的猜测，课后我翻了下学生课本，那些后进生书上基本上是一片空白。
其次，学习文言文的最好方式就是诵读，在诵读的基础上把握作者情感，感悟作品意境。一篇只有68个字的短文不能当堂背下来，多少留下点遗憾。
陈华老师则给我们带来了不一样的作文指导，执教的内容是《以声绘人——写出个性化的人物语言》。人教版初中语文教材在作文教学这一块根本无章可循，陈老师显然是看到了这一点，另辟蹊径从人物描写的角度入手，进行人物描写的片段训练，这是一个非常好的切入点。人物描写的片段训练我也一直在尝试着做，但工作远没有陈老师做得这么细致，一些细节问题也没想得那么清楚，陈老师的课既给了我很大的启示，也坚定了我继续前行的信念。
陈老师在课后反思时谈到，由于对学情欠了解，导致学生展示不够，上课拖堂。其实，我觉得问题还是出在教学内容轻重安排不当，前面理论的东西讲得过多过细。阅读教学我们可以是“举一反三”，但作文教学则更需要“举三反一”。凡是那些优秀的文章，本身就已经告诉我们写作的方法和技巧了。我觉得，如果在课堂上给学生呈现足够多的精彩的语言描写片段，可能会比空洞的理论更有用些。这样也就可以给学生留出足够的写作空间和展示时间了。
以上是我基于个人的观察与思考对这次活动所作的反思与评论，因个人的识见所限，评论难免有失偏颇。
总之，这次能与来自省城的专家同台授课，我获益颇多。他们对新课程理论的理解，他们深厚的学养，他们的授课艺术以及智慧都让我印象深刻，同时这次活动也让我对自己有了一个更深刻的认识，明确了自己今后该努力的方向。
(等我找到相片后，再发些相片上来）
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