尊敬的各位老师：
晚上好！我今天说的课题是《闻一多先生的说和做》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、说教材
《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。
结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：
（一）知识与技能目标：1、了解闻一多先生。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。
（二）过程与方法目标：1、指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。3、从历史与文化的角度培养学生的人文情怀和爱国情感。
（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。
教学重点：品读课文，理清文章结构，理解文章内容，把握人物精神。
教学难点：理解闻一多精神的实质。
二、说教法
（一）教学方法：本节课教学对象是初一学生，授课的班级是初180班，作为平行班的孩子，在我们学校，他们的学习状态，学习能力具有代表性。教学过程中尽力去掉浮华与雕琢，努力还原最真实的日常授课场景，以读为基础，紧扣文本，努力构建开放而有活力的语文课堂。具体做法是：
1、朗读，在读的过程中落实字词，整体感知课文内容。
2、默读，理清文章结构，把握文章内容。基于学生的理解与感悟，通过语言学习语文。
3、品读，领悟人物精神，以文悟情。引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，真正落实语文即是生活，生活就是语文的理念。
（二）教学媒体：多媒体课件，多媒体仅作为教学的一种辅助手段，课件设计追求极简原则，整个教学课件只10张灯片。
（三）课时安排：一课时。
三、说学法
初一学生有较强的表现欲，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。学习本文时要求学生紧扣文本，透过对文本的深入理解，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。
四、说教学过程
（整个教学过程的设计是建立在学生“读”的基础上的，对文章的理解与把握必须立足于学生对文本的阅读感知。语文教学就要以读为主，通过朗读，可以领悟文意，让学生受到熏陶，并体会语言的优美和抒情性。通过细细品读，读出情味，读出意境，读出神韵，再现人物的意韵。而阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到语言的熏陶，获得人文启迪，享受审美乐趣。）
（因此，在教学流程中，我设计了朗读、默认、品读三个环节）
一、辨析字词（扫清字词障碍，为朗读作准备）
1.将课文注释中的注音标注到原文中；
2.给下列字词注音：
（字词教学是语文教学的基础，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中国文化的一个最具体，最直接的载体。）
二、朗读感知
诵读要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
（在这里除了朗读要求，不给出思考题目，让学生尽情地去品味文章的语言美）
三、默读感悟
（一）理清课文层次，初步把握课文内容
（二）概括归纳人物事迹，为理解人物作准备
四、品读赏析
以 “闻一多先生是一个 的人，从文中 内容可以看出。”的句式分析人物性格。
五、总结归纳
（一）闻一多先生是一个具有什么样精神的人？
（重点强调闻一多先生的爱国热情，他的这种爱国精神既有他个人因素，更是中华传统文化熏陶的结果，从文化的角度理解闻一多先生爱国热情的精神实质，尽可能避免游离文本的架空分析，培养学生的爱国热情和使命感。）
六、作业
试拟一份人物档案
姓名: 生卒年: 身份: 主要事迹:
语录: 思想性格: 评价:
语文教学是一门艺术。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那些精神的盛宴，去与那些伟大的灵魂撞出耀眼的思想火花，在孩子成长的道路上帮他们刻下永不磨灭的印记，这是我这堂课的追求，也是我平时课堂教学遵循的原则。
到底怎么样，关键还是要看明天的课。闻一多先生是说话的巨人，行动的高标。我只是担心，我别成了说话的巨人，行动的矮子！
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